. Hamburg 2004 18,95 Euro
4. Tagungsprogramm (aktualisierte Fassung vom Januar 2005)
Mittwoch, den 2.3.2005:
10.00 –12.00
Eingangsreferat: Vergleich „handlungsorientierter“ und „analytischer“ Verfahren im Literaturunterricht (Jürgen
Bucksch)
Hypothese des Eingangsreferats: „Handlungsorientierte“ Verfahren fördern das Verständnis von literarischen Texten mehr als „analytische“ Verfahren. Ein Überblick über die handlungsorientierten Verfahren im Vergleich
mit analytischen Verfahren im Zusammenhang mit der Fragestellung, in welchen Unterrichtssituationen welche Verfahren sinnvoll eingesetzt werden können.
12.00 - 13.00
Mittagspause
13.00 - 14.00
Führung durch die DS Seoul
14.00 - 15.00
Szenischer Literaturunterricht am Beispiel:
Lessings Emilia Galotti unter Berücksichtigung von Mori Ôgais Emilia - Übersetzung
15.00 -15.30
Pause
15.30 - 16.30
3. Schritt: Die Rollenentwicklung
16.30 - 17.00
Bilanz
Donnerstag, den 3.3.2005:
8:30 – 10:00
4. Schritt: Die Einfühlung in die Rollen und Klärung der Beziehung zu anderen Figuren
10.00 - 10.30
Pause
10.30 - 12.00
5. Schritt: Die Reflexion der Szene aus der Perspektive der Figuren oder Beobachter
12.00 – 13.00
Mittagspause
13.00 – 14.30
Die Gedichte von Ynhui Park
(Korea ist das Gastland der Frankfurter Buchmesse vom 19. – 23. Oktober 2005)
Gespräch mit Herr Ynhui Park über seine Lyrik
(Der Autor spricht Englisch und Französisch).
14.30 - 15.00
Pause
15.00 - 16.30
Gestaltendes Interpretieren von Gedichten am Beispiel von Hölderlin-, Trakl- und Celan-Variationen in der Lyrik von Ynhui Park
1. Sprechendes Gestalten und Deuten
2. Bildnerisches Gestalten und Deuten
3. Visualisierendes Interpretieren von Gedichten
4. Schreiben nach Leitbegriffen
5. Erstellen von Gedichtcollagen
16.30 - 17.00
Bilanz
Freitag, den 4.3.2005:
08.30 - 10.00
Literaturvergleich als Instrument zur Bewältigung
kultureller Unvertrautheit: Jugendromane in der koreanischen und in der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur
(Texte siehe oben)
Schreibmöglichkeiten aus der Rollenperspektive heraus: Berichte, Erzählungen, Spielszenen und Dialoge, Charakterisierungen, Notizen über Gedanken, Phantasien und Träume, Beschreibungen von Orten,
Gegenständen und Alltagshandlungen usw.
10.00 - 10.30
Pause
10.30 – 12.00
Bilder und Motive in den realistischen Jugendromanen als Schreibimpulse
12.00 – 13.00
Mittagspause
13.00 – 14.30
Umarbeiten der Kurzprosa u.a. von Franz Kafka
14.30 - 15.00
Pause
15.00 - 16.30
Die Bewertung von Prozessen und Produkten handlungsorientierten Literaturunterrichts auf der Grundlage der Standards für den
Mittleren Bildungsabschluss und der EPA
16.30 - 17.00
Evaluation der Fortbildung (Bucksch/Huber)
